強化五“說”練習，提高數學思想

　　言語是說思想的“外殼”，好的強化言語表達能夠較好地展示一個人的思想才能。思想則是練習愛游戲官方入口在哪里言語的“內核”，由于思想決議著言語的提高表達方式。思想和言語表達相得益彰。數學思想在數學教育時，說教師應給學生多供給一些說的強化時機，讓學生在說一說中進一步加深對數學常識的練習了解。

　　說插圖意思。提高教師可讓學生先調查主題圖、數學思想演示、說圖形等，強化愛游戲官方入口在哪里然后要求學生說一說看到了什么，練習編一編小故事，提高提一提相關的數學思想數學問題，等等，引導學生在情境中發現數學問題。一方面可激起學生的學習愛好，另一方面讓學生感觸到數學就在身邊。

　　說操作的流程。在核算教育時，教師可憑借著手操作，讓學生感觸算理的進程，引導學生口述操作進程，促進學生加深對算理的了解。例如，在教育筆算32÷2時，教師可規劃畫圖、著手分小棒等操作活動，輔導學生親自體會“分”的進程，自主發現十位上分了2捆，余下的1捆應翻開與個位的2根組成12根再分。學生在分的進程中積累了豐厚的活動經歷，再了解筆算的辦法就簡單多了。教師還能夠安排“小先生”上臺，結合小棒圖說一說核算進程。學生在說的進程中，逐漸厘清核算思路，再用豎式核算，學生就能簡單把握。

　　說核算算理。在核算教育時，教師能斗膽甩手讓學生獨立探求問題，培養學生自主探求才能。例如,在教育“異分母分數加減法”時，教師可先讓學生溫習一兩道同分母分數加減法的標題，然后改成異分母分數相加或相減，讓學生說一說怎樣算的，再引導學生將例題與溫習題作比較，最終引導學生總結出異分母分數加減法的規律。這樣，把“算”與“說”有機結合起來，使學生既把握算法又了解算理。

　　說列式根據。為了查看學生是否真實了解解題的根據，教師可在解題后練習學生說出列式的根據，并在學生說的進程中及時進行輔導。例如，在教育“兩位數筆算加減法（不進位、不退位）”時，教師先出示本校課外愛好小組外出觀賞人數的信息：男生12人，女生35人。問：“假如給每名學生一瓶礦泉水，校園預備3箱（48瓶）礦泉水，夠發嗎？”。

　　生1：能夠先求出學生總人數，再比較，引出12+35=；

　　生2：能夠先把48瓶礦泉水發給男生每人一瓶，算出剩余的瓶數，再與女生人數比較，引出48-12=；

　　生3：把48瓶礦泉水先發給女生每人一瓶，再將剩余的瓶數與男生人數比較，引出48-35=。

　　這樣從“校園預備的礦泉水是否夠發”這一賦有挑戰性的日子情境下手，引領學生自動說出列式根據，讓學生清晰每一步處理的是什么，能協助學生厘清思路，培養學生處理問題才能。

　　說解題思路。在教育中教師要活躍引導學生“說”探究的進程，讓學生感悟探究進程中包含的道理，促進思想有條理、有層次，化內部的無聲言語為外部的有聲言語，然后促進學生表達才能、思想才能的全面發展。

　　例如，在教育“用分數常識處理實際問題”時，教師出示這樣一道題：“一套衣服共160元，一條褲子的價錢是上衣的3/5，一件上衣是多少錢？”教師先讓學生調查線段圖感知數量之間的聯系，并列式回答，然后讓學生口述剖析進程，經過口述解題思路，能夠直接了解學生了解題意的程度，還可逐漸練習口頭表達才能，進步思想才能，把握剖析辦法。

　　在數學教育中，教師應讓學生進行協作學習、互動溝通，斗膽宣布自己的觀點，培養學生的口頭表達才能與思想才能。

　?。ㄗ髡呦蹈＝ㄊ「Ｇ迨薪處熯M修校園名師工作室副主任、正高級教師、特級教師）。

《我國教育報》2024年09月13日 第06版。

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